Störungen haben Vorrang
Cód:
491_9783656421085
Studienarbeit aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Pädagogik - Erwachsenenbildung, Note: 1,0, Technische Universität Kaiserslautern (TU Kaiserslautern - Distance & Independence Studies Center (DISC)), Sprache: Deutsch, Abstract: Erwachsenenbildungsveranstaltungen wie Seminare oder Kurse verlaufen nicht nacheinem optimal gestalteten Drehbuch, sondern sind ein komplexes Feld verschieden zusammenwirkenderFaktoren, die sich gegenseitig beeinflussen. Störungen im Verlaufgehören ebenso dazu wie die gut oder schlecht gestaltete Lernumgebung, die Motivationder Teilnehmer, die Akzeptanz oder z. B. das Know-How des Kursleiters.Die Aussage und der Grundsatz, dass Störungen Vorrang haben, ist heute allgemeinbekannt und findet in vielen erwachsenenpädagogischen Veranstaltungen unterschiedlichsterBildungsbereiche als (gut gemeinte) Kommunikationsregel oder Methode Anwendung.Doch trifft ein derartiger Gebrauch - als reine Regel oder Methode - deneigentlichen Kern des Postulats? Geht es hier tatsächlich (nur) um eine Regel unter vielenanderen Kommunikationsregeln wie z. B., den anderen ausreden zu lassen oder erstzuzuhören ohne Bewertung? Liegt nicht vielleicht auch der Verdacht nahe, dass dasPostulat letztlich ‚nur dazu da ist, Störungen den Vorrang einzuräumen, um sie anschließendauszuräumen?Mit der vorliegenden Arbeit möchte ich versuchen, auf diese Fragen einzugehen sowieden Hintergrund und Kontext des Störungspostulats näher zu beleuchten. Insbesonderesoll der Beitrag erörtert werden, den dieses Postulat bei richtigem Verständnis undentsprechender Handhabung in Bezug auf Störungen leistet, die innerhalb von Lehr-Lern-Prozessen aufgrund von Lernwiderständen auftreten können. Dabei wird verständlichsein, dass die Annäherung an die damit verbundenen Fragestellungen dem äußerstknappen Umfang einer solchen Hausarbeit unterworfen bleibt und daher nicht alles erschöpfendund evtl. auch manches der jeweiligen Komplexität nicht entsprechend angemessenbetrachtet we
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