Coaching
Cód:
491_9783656131519
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Diplomarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Didaktik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Westfälische Wilhelms-Universität Münster, Sprache: Deutsch, Abstract: Einer Einleitung folgt die differenzierte Betrachtung des Phänomens Underachievement,indem zuerst eine Begriffsklärung `Underachievement´ vorgenommen wird. Gängige undmögliche aktuelle Definitionen von `Intelligenz´ und zugehöriger Modelle werdendargestellt. Handlungsdruck betroffener Personen und ihres Umfeldes finden zusammen miteiner Typologisierung finden in diesem Teil Einzug.In einem zweiten Teil werden die Ansätze zur Entwicklung von Underachievementfokussiert, unter besonderer Berücksichtigung sowohl der Auseinandersetzung von und mitLehrpersonen und Eltern, als auch eventueller emotionaler und sozialer Probleme. EineDarstellung eines Kompendiums an Ursachen rundet dieses Teilgebiet ab.Der Versuch einer Neujustierung der Rollen in der Schüler-Lehrer-Interaktion gibt demfolgenden Teil den Rahmen. Anforderungen an das Lehrer-Arbeitsfeld sowie der Stellenwertvon (Hoch-) Begabung im Schulalltag werden vorgestellt. Zusätzlich wird ein Rollenwechselbeleuchtet und der Lehrer als kompetente Persönlichkeit gedacht.Ein nächster Abschnitt stellt die Bedeutung von Lernen bei der Transformation von Potentialheraus. Die Bedeutung von Arbeitsstrategien, Kreativitätsförderung und Motivation sowieVolition findet hier Berücksichtigung und führen zu Überlegungen möglicher Konsequenzenfür die Realisation.Coaching und Beratung in der Praxis geben dem weiteren Abschnitt den Rahmen. EventuelleBeweggründe für die In-Anspruchnahme einer Beratung und eine handlungsleitendeGrundorientierung der Beratungsarbeit werden vorgestellt. Ergänzend wird Coaching inAbgrenzung zur Psychotherapie betrachtet, der Lernprozess der Individualisierung undSelbstreguliertes Lernen stellen weitere Betrachtungspunkte dar. Neben einer pädagogischenÜberzeugung der programmatischen Zielsetzung sind die Phasen des
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